安徽教师编制考试：科尔伯格三水平六阶段道德发展理论解析

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科尔伯格的三水平六阶段道德发展理论内容是较多的，而同学们在记忆的时候往往也认为这是一个很大的记忆负担，那么面对这样的情况，可以多视角的对科尔伯格的理论进行解析，以加深对其理论的理解，并且能够将考试题目作对。

第一水平，前习俗水平，包括惩罚与服从道德定向阶段以及相对功利道德阶段。这个时间段的孩子年龄在9岁以内，还是处于年龄较小的时期，对于年龄小一点的孩子，日常生活中关注的更多的是对于生理需要的满足，而且思考问题是从自己的角度出发的，所以对于第一水平的两个阶段的特点可以从孩子个人满足生理需求的角度出发来理解。第一阶段，惩罚与服从道德定向阶段，孩子此时的发展并不能完全确定自己应该做什么事情，但是对于不应该做的事情是很清楚的，因为出现不被容许的事情是会导致其生理需求受到影响的，因此第一阶段的主要特点是“避免惩罚”。而随着孩子年龄的增加，逐渐知道什么样的事情该做，可以做，便希望日常的事情能够让自己获得更多的好处，更好、更充分的满足个人的需要，因此第二阶段的特征为“满足个人的需要”。

第二水平，习俗水平，这个时间段的孩子年龄处于9到16岁，小学高年级到初中阶段的时期，这个阶段的孩子要比最初只满足自己的单纯的生理需求的时候要的更多，开始要求外在的精神需要得到满足。第三阶段寻求认可定向阶段，这时孩子已经开始追求周围人的认可态度了，目的是为了满足其自身的精神方面的需要，但水平还比较低，只是周边人的认可。而在第四阶段维护权威的道德定向阶段的孩子对于精神的追求开始有了更进一步的发展，周围普通人的认可已经不能满足孩子自身的需要了，其开始追求比周围人更加有实力的人的认可，即为开始服从权威或者社会规范和法律，因为其认为服从权威获得的精神认可的效益更大。

第三水平，后习俗水平，这个时期孩子的年龄为16岁之后，这是已经接近成人。社会契约定向阶段：随着对自己的理解和认可的程度加深，开始降低对外界的依赖，包括之前个人的物质需要和精神上的满足，超越了个人的视角，进而转向更高的水平，群体，此时认为群体是最重要的，群体具有约定与改变的权利，而法律权威等也只是为群体而服务的，能够看见法律背后真正发挥作用的是群体。普遍原则的道德定向阶段：随着年龄的增长，智慧的增加，个人的认识也会超脱个体、群体的束缚，进而转向群体所普遍拥有的意识思想，并愿意维护和倡导这样的思想。